jueves, 14 de abril de 2016

Importancia de la educación y del maestro (Fragmento de la Ponencia de Jerónimo López).



Importancia de la educación y del maestro.
Viejos maestros peñarriblenses
en el recuerdo.
Por Jerónimo López Mohedano
Maestro y Cronista Oficial de Peñarroya-Pueblonuevo.

Señoras, señores:

Hace años escuché en un programa de radio a un maestro sudamericano que contaba su participación en un curso para estandarizar la educación mediante la preparación de una suerte de maestros automáticos, con una novedosa formación que les permitiera enseñar cualquier materia a cualquier nivel entregándoseles un programa y con el entrenamiento recibido desarrollarían un curso standard. Serían el paso previo antes de la introducción en las aulas de máquinas de enseñar, de los robots educativos.
Lo que me llevó a recordar al ordenador perfecto imaginado por Arthur C. Clarke, el escritor norteamericano, para su novela “2001: una odisea del espacio”. La computadora HAL 9000, encargada de supervisar las funciones vitales de la nave Discovery y con un único objetivo: conseguir el éxito de la misión. Era un cerebro artificial educado como a un niño, pero de una manera mucho más rápida y precisa, puesto que sus circuitos no pueden equivocarse en los cálculos, programado para hablar y expresarse y al que se le supone capacidad de sentir. Cuando tiene que enfrentarse a contradicciones morales plenamente humanas, como es la necesidad de elección entre su propia existencia y el éxito de misión, la máquina pierde el control sobre sí misma y se comporta tan neuróticamente como lo haría una persona, perdiendo así ese valor de perfección que se le otorgaba.
Aunque no me atreva a negar categóricamente la posibilidad de que una computadora pueda, en un futuro más o menos lejano, llegar a poseer una identidad y sentimientos que puedan habilitarla como maestra -es bien sabido “que hoy las ciencias adelantan que es una barbaridad” como cantaba el pícaro D. Hilarión en uno de los pasajes de la zarzuela “La verbena de la Paloma”- ahí queda esa puerta abierta.

Así, pues no me extrañó el reconocimiento del fracaso del intento y de los posteriores realizados, que siguiendo en los terrenos de ciencia-ficción solo podrían ser exitosos en el caso de la implantación de un chip de conocimiento compatible con la humanidad del portador, esto es, en el caso de la creación de una especie de ciborg o híbrido entre hombre y máquina que aunase las ventajas de ambos componentes-. Creo que incluso aunque llegase un día en el que la inteligencia artificial robótica alcanzase complejidades similares a las del cerebro humano las máquinas servirían para instruir y supervisar la adquisición de conocimientos y destrezas, pero no para educar con el sentido que entendemos esta palabra pues la educación es fundamentalmente un proceso de socialización, es la influencia consciente y ordenada ejercida sobre otras personas para formarlas y desarrollarlas transmitiendo la cultura dominante, pero sin cerrarla a la natural evolución de la sociedad.
La educación es un arma poderosa y transformadora –el otro nombre de la libertad, en expresión del actual Presidente de la República Dominicana Danilo Medina- si se ejerce por auténticos educadores, por personas que tienen algo de iluminados, de poseídos por un alto sentido de la vida y de la sociedad que los hace capaces de desempeñar no solo un oficio sino una vocación desde la que realizar el misterio de la trasmisión del pensamiento, de la sabiduría, de la experiencia que permitirá la evolución del discente desde la ignorancia al conocimiento. Las manos del maestro trabajan el material más delicado, el más puro, el más bello y, a la vez, el más quebradizo: el de la misma persona como ser social y libre.
Cuando se quiere educar de una manera eficiente, hay que tener en cuenta que lo hacemos desde la persona que es el docente, que se enseña más con el ejemplo que con lo que se dice, que hay que ayudar al alumno a construir pilares educativos basados en valores éticos y morales generadores del respeto y la confianza mutuos, pero que les permita dotarse de un espíritu crítico con el que ser capaces de opinar y decidir de una manera participativa en los asuntos que afectan a la vida en una sociedad democrática como es la que vivimos. Que hay que ayudarles a crear unos hábitos de orden y de estudio que les permitan forjar un carácter sólido y disciplinado. Que es fundamental desarrollar en el discente la autoestima, pues en su vida le ayudará a superar las situaciones de frustración o riesgo proporcionándole seguridad personal en sus relaciones con los demás, de ahí la gran importancia del docente en la educación.


Por esto el proceso educativo es un encuentro vital mutuamente influyente, dinámico y afectivo entre maestro y alumno que necesariamente produce un cambio en los dos. El docente no es sólo un técnico y mucho menos un simple funcionario, pues la enseñanza es una práctica de comunicación e intercambio social cuya función no queda encerrada y finaliza entre los muros del centro educativo, una función que necesita del intercambio vital que se produce con el conocimiento de las familias -y el respeto hacia su labor-, con la contribución organizada y cooperadora de todo el barrio o el municipio, puesto que la escuela ha de ser el centro de una comunidad de aprendizaje de la que los docentes son el elemento clave, pues son ellos, y no las leyes, los que realmente propician los cambios, son ellos los que hacen las reformas educativas reales, no los llamados expertos y políticos de las LGE, LOECES, LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE y LOMCE que tan interesada como oportunistamente se han promulgado casi con cada cambio de gobierno ignorando el sentido de Estado que debería mantener la Educación Pública y los intereses del país.
Siendo realista, aunque la enseñanza sea uno de los motores del cambio y del progreso social, estos no son solo una cuestión de iniciativa, esfuerzo, tiempo y voluntarismo individuales por parte de los docentes, sino que también requieren saber cómo hacerlo y cuál es el resultado esperado. Y eso es algo difícil de establecer en solitario por lo que, sin duda, necesitará para conseguir la mayor efectividad del concurso de otros muchos condicionantes favorables como pueden ser la existencia de una visión compartida, la acción de un grupo comprometido o la presencia de recursos y conocimientos adecuados que ofrezcan herramientas y criterios capaces de transformar las aulas, y con ellas a los futuros ciudadanos críticos y preparados para evolucionar con sus tiempos, superando la habitual cultura escolar tan tendente a la inmovilidad.
Hay que confiar en los maestros y profesores como educadores genuinos y demandarles la mejor formación profesional, que tengan un nivel cultural bastante alto, que sean honestos y ganen un sueldo digno de la gran función que la colectividad les encomienda de tal manera que nadie, llámese Estado, municipio o sociedad, pueda despojarles de su dignidad.
Por esto resulta triste saber que el Tribunal Supremo ha ratificado en estos primeros días de marzo la constitucionalidad de los recortes que han llevado a cabo los últimos gobiernos en Educación nos solo en infraestructuras como edificios y otras instalaciones, sino en la inclusión de nuevas tecnologías, aumento de la ratio en el aula, en el reciclado profesoral y en su renovación generacional desde años atrás, ignorando deliberadamente que las inversiones en Educación y en Sanidad son siempre las más rentables a medio y largo plazo, aunque no den unos réditos electorales inmediatos, recortes por los que vamos a pagar a un alto precio en un futuro, pues siempre es más difícil reconstruir que derribar un edificio. Lo que me lleva a recordar ese desesperanzador “España es así” y quiero referir entre nuestros antecedentes históricos un par de anécdotas significativas de este país que sin justificarlo pueden a ayudar a entenderlo:
El 10 de febrero de 1623 el rey Felipe Cuarto, en el contexto de la crisis que vivía el Imperio español, ordenaba el cierre de las Escuelas de Gramática en los pueblos de más de 300 habitantes porque “Hay que quitar a la gente plebeya la ocasión de valer por medio de las letras”. En estas escuelas se continuaban las enseñanzas de las de “latinidad”, solo para varones de 8 a 9 años, (y en las que se prohibió la asistencia a los expósitos, desamparados o huérfanos) y se terminaban a los 17 años tras lo que se podía seguir estudios en la Universidad. Con estas medidas, que debían afectar a unas cuatro mil escuelas y que la falta de recursos y la caótica administración de los Austrias no fue capaz de llevar a cabo completamente, se pretendía disponer de mano de obra abundante y barata para atender actividades productivas como la agricultura, la ganadería o las manufacturas y a las necesidades de la marinería. La enseñanza en España, que era similar a la de la Europa de su tiempo, perderá el paso y explicará su retraso en el inmediato siglo de la Ilustración.
La anécdota positiva no va ser el muy conocido y estudiado intento de regeneración y dignificación de la enseñanza llevado a cabo por la Segunda República en los años treinta del pasado siglo, sino uno casi tan efímero y mucho más desconocido, el primero que sentaría las bases de la educación pública en España organizando la formación de los maestros con un sistema de escuelas primarias, de liceos preparatorios para la universidad y de ateneos donde se debía preparar la población adulta, un sistema en el que se ordenaba que tanto los niños como las niñas estudiaran en igualdad de condiciones las mismas materias. Y para sacar adelante estas avanzadas reformas además de ilusiones se pusieron recursos durante los difíciles siete años que duró. Sus autores, los afrancesados ministros del denostado José I, el rey Intruso. Sus bondades fueron recogidas en el artículo noveno sobre la Instrucción Pública de la Constitución de Cádiz de 1812, aunque excluyendo a las niñas, pero duraron el tiempo que el rey felón, Fernando VII, tardó en utilizar el Manifiesto de los Persas a su nefasto regreso al trono en1814 para restaurar el absolutismo.
Y es que vivimos en una sociedad que al par que se iba desarrollando en poder económico, antes de que el estallido de la burbuja económica nos devolviera a una imagen más real de la que nos habíamos forjado tan ilusoriamente, ha ido perdiendo sus referentes éticos, devaluando valores fundamentales y cediendo ante los efímeros. Lo importante no es el ser, es el consumir y el parecer. Los docentes han dejado de ser figuras públicas en sus comunidades o fuera de ellas, a pesar de su importancia como agentes sociales formadores y de cultura. Se han replegado en general sobre sí mismos, sobre sus centros y han cedido su voz en unos medios de comunicación en los que solo se oye lo fugaz a políticos y expertos interesados.
Muy lejos quedan aquellos tiempos en los que un padre como Bashir, aquel paquistaní jefe de la pequeña comunidad establecida en Peñarroya-Pueblonuevo en los años setenta tras la guerra indo-paquistaní, llegaba a la escuela y te decía casi con unción a propósito de la educación de su hija:
  • Usted es su padre en el colegio. Lo que haga será como si yo lo hiciera.
Revelaba el respeto y la consideración que este hombre y su cultura tenían por la labor del docente. No se piden estos actos de fe, pero sí sería bueno buscar un contexto ajustado a este tiempo del siglo XXI que permitan un fructífero entendimiento entre la familia y los maestros, capaz de reconocer la dura, la difícil labor docente y permita una la dignificación real de estos, tan necesaria en nuestra sociedad no solo por él mismo, sino para el alumno que sigue necesitando de disponer de otros referentes más fiables para su desarrollo personal y social que los que les ofrecen los triunfadores efímeros en las redes sociales o en la televisión.
Porque la huella que han dejado los docentes apenas se percibe, pues se va desvaneciendo con el recuerdo de quienes un día fueron sus alumnos o de quienes los conocieron que, cuando desaparecen hacen que se extingan sus legados, si alguien interesado no los ha preservado. Se trata pues, de una suerte de memoria inmaterial que es más fácil de salvaguardar cuando los docentes también han destacado en otras actividades públicas o sociales como la política, la literaria o a la investigación, actividades que siempre desarrollaron de una manera paralela a su labor en las aulas.

Basta mirar la escuálida presencia de docentes en el callejero peñarriblense para hacerse una idea de su consideración social en la vida ciudadana: la dedicada a D. Aurelio Sánchez, como el primer maestro de la Villa de Pueblonuevo del Terrible, llegado a la aldea en la segunda mitad del siglo XIX y jubilado forzosamente al cumplir los setenta años, a pesar de sus vanos intentos por evitarlo, en el verano de 1914. Su nombre también lo lleva el primero de los dos modernos grupos escolares que se hicieron en Peñarroya-Pueblonuevo durante la Dictadura de Primo de Rivera. El “Maestro José Torrellas”, a iniciativa de un alcalde que fuera alumno suyo, en recuerdo a este competente profesional cordobés llegado en tiempos republicanos maestro nacional, y de bachilleres y estudiantes de magisterio en la prestigiosa Academia Cervantes. Por último la avenida “Profesor Navarro Rincón”, homenaje al maestro burgalés reconvertido en profesor del Instituto de Enseñanza Media “Alto Guadiato” y último alcalde de la dictadura, llegado a estas tierras en los años sesenta. Caso distinto, es el nombre del IES “Florencio Pintado”, en reconocimiento de este profesor licenciado en Químicas y matemático, padre de 10 hijos, que desarrolló su ingente labor en las academias “Santo Tomás de Aquino” y “Cervantes”, además de la entonces Escuela del Trabajo, en la que desde la dirección transformó en la nueva Escuela de Formación Profesional, que es actualmente el segundo de los institutos de enseñanza secundaria peñarriblenses. Nombrado Coordinador provincial de Formación Profesional en los años 70, su prestigio como docente y organizador, y la excelencia de la labor llevada a cabo en Córdoba hizo que fuera el único de cincuenta coordinadores existentes en España que se mantuviera en su cargo al llegar al gobierno la UCD en 1978. 

lunes, 14 de marzo de 2016

DON FLORENCIO

Nos hacemos eco de un artículo  de Antonio Monterroso, aparecido en EL DIARIO DE CÓRDOBA (28/10/01) y que se muestra en la Exposición "MAESTROS Y MAESTRAS DE NUESTRAS VIDAS", de la Asociación LA TRIBU EDUCA. Una semblanza del director que da nombre a nuestro centro D. FLORENCIO PINTADO.



El artículo es el siguiente:

DON FLORENCIO

 Tras una guerra de la que más o menos logró salir indemne, para librar la batalla diaria del sustento, Don Florencio eligió la profesión de enseñar en unas tierras donde se ganó a pulso el pan y el respeto. En jornadas agotadoras,  con las Matemáticas siempre a cuestas, peregrinó a lomos de una Peugeot por todos los caminos de la sierra cordobesa, de Villanueva de Córdoba a Azuaga, hasta llegar a convertirse en un profesor de leyenda.
Arriesgado inversor en acciones vida – consiguió amasar un magnífico capital de diez hijos –, los números rojos iluminaban cada final de mes su cuenta corriente. Él que tantos números hizo a lo largo de su existencia no logró dominar del todo el lenguaje matemático de las cajas de ahorros.Firme defensor del esfuerzo como motor del progreso humano, luchando contra viento y marea, convirtió una maltrecha Escuela del Trabajo de Peñarroya, en un referente ejemplar de la Formación Profesional de nuestra por entonces maltrecha España. Hoy esa Escuela lleva el nombre de Florencio Pintado. Él, que hasta donde pudo rehuyó agasajos, ostentó esa distinción con el mayor orgullo.
Cofrade supernumerario de la hermandad de la difícil sencillez humana, supo ganarse un lugar en el corazón de aquellos con quienes trataba. Ávido de saberes, nada de lo que pasaba en este mundo convulso pasaba desapercibido ante su lúcida mirada. Aunque el paso del tiempo le proporcionó su ración inexorable de arrugas jamás se arrugó su ánimo y supo estar en el mundo y vivir la vida con la fe del optimista inteligente.
Por eso, a Don Florencio, así era conocido en toda Peñarroya, partidario convicto y confeso de la vida, le costó morirse, sobre todo porque a sus ochenta y cuatro años ni por un asomo pensó perderse todo lo que la ciencia anuncia para el nuevo siglo. Adicto a la inteligencia en cualquiera de los campos en que, frente a la sinrazón, ésta se manifestase, por más méritos profesionales que alcanzó, por más elevado que fue el reconocimiento público que obtuvo, su mayor galardón fue ser siempre y en toda circunstancia una persona buena. Una persona buena que no fue querida sino venerada por su familia.
Y para que conste allí donde proceda, así lo afirmo.
Antonio Monterroso

28/10/01

miércoles, 18 de noviembre de 2015

El I.E.S. “Florencio Pintado” celebra el Día Internacional del Flamenco



La actividad fue organizada por el Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias, Departamento de Música y el Programa de Creatividad Literaria

José Alonso Ballester

La Casa de la Cultura de Peñarroya-Pueblonuevo acogía la conmemoración de este Día Internacional del Flamenco, en el ámbito educativo, que en la mañana del lunes 16 de noviembre ponía en marcha el Instituto de Enseñanza Secundaria “Florencio Pintado” y que se enmarca dentro de las Instrucciones que desde la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado, se han dado sobre la celebración del Día del flamenco en toda Andalucía, donde se especifica que todos los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de esta Comunidad Autónoma celebrarán el día 16 de noviembre de cada año, o con anterioridad al mismo si recayese en día no lectivo, el Día del Flamenco. Dichas actividades se orientarán a promover el conocimiento y la reflexión en torno al Flamenco como elemento singular del patrimonio cultural andaluz, valorado y respetado dentro de la cultura española y universal, pudiéndose contar a su vez para estas actividades con personalidades invitadas. Para desarrollar esta actividad los centros educativos procurarán colaborar con ayuntamientos, instituciones y organizaciones representativas de la vida social, política y cultural de Andalucía, como es el caso que nos ocupa y donde este centro docente de Peñarroya-Pueblonuevo ha contado con la colaboración de nuestro Excelentísimo Ayuntamiento, que ha aportado la cesión de este espacio escénico con el que cuenta nuestra ciudad y que es la Casa de la Cultura, así como de la Peña Flamenca Y Literaria Peñarriblense, que aportó al acto un cantaor, una cantaora y un guitarrista flamenco. Hay que decir también que estas actividades son voluntarias para todos los alumnos y alumnas, ya que en ningún caso formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas áreas o materias que integran los currículos.



Para la actividad sobre este Día Internacional del Flamenco han participado las siguientes personas y Áreas: Inma Jurado, Jefa del Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias como organizadora, con la colaboración de Lucía Díaz, Jefa del Departamento de Música y Antonio Martín, como Coordinador del Plan de Creatividad Literaria y Responsable también del Departamento de Organización y Funcionamiento de Bibliotecas. Todos ellos coordinados por la Vice Dirección del I.E.S. “Florencio Pintado”. El acto comenzó con un minuto de silencio en memoria de las víctimas de los atentados en París, que tenían lugar unos días antes de celebrar esta actividad y en también hay que decir que la Casa de la Cultura estaba abarrotada de alumnos y alumnas del centro, que atendían a las explicaciones que se les daba sobre este arte tan nuestro como es el Flamenco y que aplaudieron mucho todas y cada una de las actuaciones que subieron al escenario, tanto las de los artistas de la Peña Flamenca que les acompañaba este día como las de sus propias compañeras. 



A la conmemoración del Día Internacional del Flamenco acudieron alumnos y alumnas de todos los niveles y enseñanzas del Centro (ESO, Bachillerato, FPB y Ciclos), que pudieron ver las paredes del patio de butacas de la Casa de la Cultura engalanadas con carteles de figuras emblemáticas del Flamenco (desde Pepe Marchena, a Camarón, pasando por Tomás Pavón, etc.), también con Poemas o textos de escritores que han prestado atención al Flamenco en su obra y con letras flamencas del alumnado de Filosofía y Psicología, que se han realizado desde el Plan de Creatividad Literaria cuyo coordinador es Antonio Martín, profesor al mismo tiempo de esa asignatura.




Tras guardar ese minuto de silencio y una breve intervención de José Cabeza, Director del I.E.S. “Florencio Pintado”, que abría este acto, se hacía una pequeña introducción al mismo a través de una referencia o semblanza para la definición del término Flamenco, así como a sus orígenes, evolución y su vínculo con Andalucía. Todo ello en la persona de Antonio Martín, que igualmente fue dando paso a diversas audiciones y actividades donde los alumnos y las alumnas presentes tuvieron la oportunidad de conocer algunas de las aportaciones que el Flamenco ha realizado al léxico español, trabajando con todos ellos y ellas la competencia lingüística a partir de la realización de unas actividades de comprensión y expresión de carácter oral. De este modo se llevaron a cabo varias audiciones de Poemas interpretados por cantaores flamencos, para que los escolares los escucharan y respondieran a las cuestiones que sobre los mismos les hacía su profesor. Por último, destacar las actuaciones que este centro docente de Peñarroya-Pueblonuevo realizó con motivo de la celebración del Día Internacional del Flamenco y que fueron las siguientes: Concierto de varias piezas musicales por parte del alumnado del I.E.S. “Florencio Pintado”, donde intervinieron 1º ESOA con el tema “De Qué Manera”, del cantante Antonio José, 4º ESO A/B, con “Mi Estrella Blanca”, del trío sevillano Fondo Flamenco y “Quiero”, de los gaditanos Los Rebujitos. También actuaron los cursos de 4º ESO A/B y 1º BACHILLERATO, con los temas “Mi Principio Y Mi Fin” de la sevillana “Marta Quintero”, “90 Minutos” de la cordobesa India Martínez y “Amor de San Juan”, de la cantante gaditana Niña Pastori. 



El acto finalizó con la actuación de la Peña Flamenca Y Literaria Peñarriblense, subiendo al escenario Nicolás Barrera y Eva Consuegra al Cante, que estuvieron acompañados a la guitarra por Manuel Benítez.



martes, 13 de octubre de 2015

Nos rompen la exposición de El Roto


Nos rompen la exposición de El Roto
Por David Galván
(2º Bachillerato)


¡Una exposición de El Roto en nuestro pueblo! ¡Por fin traen algo que valga la pena! ¡Vamos a verlo...! o no.

Propusimos en la clase de Psicología visitar la exposición que se haya en la plaza del pueblo ya que nos serviría para la materia por su alto contenido satírico y de reflexión, así que decidimos visitarla en una de las horas de la clase concretamente la primera hora del jueves 1 de octubre.
De camino a ver El Roto, la clase iba emocionada, quizás por el hecho de verlo o quizás por el hecho de no estar sentados en una silla copiando o haciendo ejercicios -aunque para el caso...- y tras llegar al lugar, para nuestra sorpresa, ¡Oh! Puertas cerradas -genial, hacen una exposición pública para que la gente se empape de cultura y la cierran al público-.
Sin embargo no desistimos y el profesor decide llamar al encargado para que abran la puerta, todo bien pues recibe la noticia de que en escasos cinco minutos estaría la puerta abierta, así que nos sentamos en unas escaleras para avanzar con la parte teórica mientras esperamos, y avanzamos con la parte teórica, pero no los cinco minutos que nos habían dicho, no... ¡Si no veinte! ¡Tras veinte minutos, por fin, han llegado a abrir las puertas!



Así que, con menos de media hora para ver una exposición entera, entramos en la misma, y empezamos a hacer los ejercicios propuestos en el tiempo de espera. Allí habían catorce obras, en las que teníamos que encontrar ciertos aspectos que usa El Roto en sus obras (un uso expresivo del color, elipsis, recuadros para ampliar, manchas negras...) y eso, más encontrarle un significado a aquellas imágenes llenas de pájaros por todos lados, nos llevó el escaso cuarto de hora que nos quedaba para volver al instituto. Sin embargo no es todo malo, las obras expuestas nos empaparon de reflexión, quizás las que personalmente a mi más me gustaron fueron aquellas en las que un hombre asiático tiraba de un transatlántico, o aquella otra en la que un hombre le limpiaba los zapatos a otro hombre que estaba limpiando los zapatos de otro, aunque las demás obras también eran geniales y dignas de admiración.



Este día me sirvió para conocer a un gran autor, que se inspira con Munch, Goya, Raymond, Pettibon y otros grandes, y de hecho, se nota, recomiendo en gran magnitud ver las obras de El Roto (por internet, pero no en la exposición, que te quedarás sin la mañana) y con tiempo, porque tendrás que tomarte un tiempo para reflexionar sobre lo que ves.


(Nota, si quieres saber más y ver los trabajos de EL ROTO, pincha aquí).

martes, 23 de junio de 2015

ANUNCIANDO DESEOS POR EL CENTRO DE LA CIUDAD

ANUNCIANDO DESEOS 
POR EL CENTRO DE LA CIUDAD

@1tristeprofesor


El viernes 19 de junio, cuando parecía que las fuerzas se agotaban, que ya estaba todo finiquitado, el alumnado de 4º de la ESO, sacó fuerzas de flaqueza y llenó de buenas sensaciones El LLano.


A partir de una Actividad Propia (pincha para verla) realizada en el Plan de Creatividad Literaria, en el que alumnado trabajó los anuncios típicos que aparecen en GOOGLE, pero dándole otro matiz más literario, solidario y ético, las calles se llenaron de imaginación y generosidad.





Los participantes abordaban a los transeúntes y mostraban, como si fueran hombres anuncios, sus productos: botes de perdón, sonrisas enlatadas, pack de ilusiones, y un gran etcétera.



La actividad fue una buena despedida del curso, lleno de entusiasmo y alegría. Y parece que la mayoría de las personas que pudieron disfrutar de ella lo agradecieron.






Incluso la prensa local se hizo eco de nuestra acción poética. Y así, aparecimos en INFOGUADIATO:

IMAGEN DE INFOGUADIATO
 En definitiva, que con esta actividad de Creatividad Literaria, cerramos el curso 2014/2015, esperando que el curso que viene disfrutemos todas juntas de nuevo.


Muchas gracias y enhorabuena por vuestro trabajo.

 

martes, 9 de junio de 2015

YINCANA DE LAS PERSONAS-LIBRO EN LA FERIA DEL LIBRO

En el marco de la Feria del Libro de Peñarroya-Pueblonuevo se realizó una Yincana con las personas-libro. 

El objetivo era, mediante el juego, y la implicación de 10 establecimientos del centro de la ciudad, dar a conocer a la población quiénes son las personas-libro. Mediante unas pistas para descubrir los establecimeintos colaboradores, los diversos equipos en los que se dividieron las personas-libro tenían que cotejar un punto del decálogo con las personas de esos establecimientos. Cuando ocurría con éxito, estas personas les pedían que demostrarán por qué eran personas-libro. Un componente del equipo tenía que narrar su texto para conseguir los puntos, ante los compradores atónitos que se encontraban en las postas establecidas.

Aquí os dejamos un vídeo ilustrativo de la experiencia: 



Y varias fotos.




El día siguiente se entregaron los premios 
a los ganadores por la alcaldesa María Gil

 
Por cierto, las grabaciones y el montaje corresponde a Antonio Moya, y la subida al canal de youtube, pertenece a María Catalá. Gracias a ambas por el esfuerzo.

I CONCURSO FOTOGRÁFICO DE PAISAJES INTERVENIDOS EN LA VÍA VERDE


I CONCURSO FOTOGRÁFICO DE PAISAJES INTERVENIDOS EN LA VÍA VERDE

Por María Catalá 
 



Cuando comienza el curso siempre se forman en tu cabeza miles de ideas para llevar a cabo a lo largo del curso. En otras ocasiones un amigo/compañero muestra una gran lluvia de ideas a las que tú te unes, este fue mi caso. Antonio Martín, este “triste profesor de filosofía” como él se denomina, rápidamente me contagió con su entusiasmo y sus buenas ideas, ¿y cuál fue el resultado? Sigan leyendo..

El pasado 17 de Abril 54 alumnos del IES Florencio Pintado, de los cursos de 3º ESO B, 4º ESO, y del ciclo de informática ASIR, junto con los profesores Antonio Martín y María Catalá, realizaron una actividad en la vía verde de nuestra localidad. La actividad se basaba en recorrer parte de la vía verde entre Peñarroya y Belmez y que los alumnos realizaran fotografías del paisaje, para posteriormente “intervenir esa foto”.

Durante las semanas anteriores a la visita de la vía verde, se realizó un trabajo con los alumnos explicándoles que son los PAISAJES INTERVENIDOS, basados en los trabajos de Caludia Frau que se encuentran en los materiales educativos elaborados para el aula de filosofía (http://pvenelauladefilosofia.jimdo.com/). En ellos se trata, como indica el nombre, de intervenir, modificar una foto original previa con diversas técnicas (programas informáticos, collages, dibujo sobre papel, etc., si quieres ver una muestra, pincha aquí: http://pvenelauladefilosofia.jimdo.com/material-docente/pv-para-aplicar-en-efem%C3%A9rides/d%C3%ADa-mundial-del-medio-ambiente-junio/).

Tres semanas después y con 54 fotos “intervenidas” se realizó una exposición en el centro en el que 15 profesores votaron las fotos que más les gustaban y trasmitían. De dichas votaciones surgieron 6 premios que fueron entregados el día 2 de Junio en la feria del libro del IES:
  • Primer Premio: Veridiano Perea, por “Un camino, dos destinos
  • Segundo Premio: Encarnación Garrido, por “Mirada de árbol
  • Tercer Premio: Claudio Martín, por “La vía que se hizo verde
  • Cuarto Premio: Samuel Jurado, por “El pintor de la naturaleza
  • Quinto Premio: Mirian Kapela, por “Utilidades de la basura inservible
  • Sexto Premio: Jessica Guindo, por “Se nos escapó el amor







En próximas ediciones esperamos poder entregar más premios, debido a que la calidad de la mayoría de las fotografías ha sido muy alta. Como conclusión solo mostrar un sentimiento de trabajo bien hecho , de satisfacción, y de agradecimiento a todo el alumnado por su implicación y participación en el concurso, y por supuesto también agradecer a Antonio Martín, que desde luego sin su ayuda, energía e implicación en esta actividad, no se hubiera realizado.